2299よくわかるNew保育・教育実習テキスト　改訂第3版

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第1章　実習とは何か3に対し，現場で保育者・教師が行う保育・教育活動を経験させる方法である．　教科目の保育・教育実習は，保育士や幼稚園教諭，小学校教諭の免許・資格を取得するための必修科目である．実習の種類は，それぞれの施設の機能・目的によって分類され，通例幼稚園・小学校実習を教育実習，保育所実習を保育所実習，保育所以外の児童福祉施設における実習を施設実習と呼んでいる．保育・教育の現場に赴く保育・教育実習は，学内における実習指導と合わせて履修することが求められる．実習指導には，学内及び実習園での実習オリエンテーション，日誌点検指導等を通じて，実習の目標・内容等の理解を深め，学生の実習に対する自覚や課題意識を明確にしていく「事前指導」，そして実習反省会，実習後の日誌点検指導，評価票による面接指導等を通じて，実習における各自の学びを交流・確認し，今後の課題を明確にする「事後指導」がある．現場での実習に比べて実習指導，特に事後指導は軽視されがちであるが，事前事後共に実習と密接に結びつき，実習における学びをより豊かに深めていくために，不可欠のものであることをしっかり押さえておきたい．1 体験型学習の意義とポイント　体験型学習としての実習には，おおむね，以下のような意義がある．1）より確かな実践的力量を蓄積する機会　　保育・教育実習は，学内で学んだ専門的知識・技能を基礎として総合的に実践し，応用力を育む機会である．実習では，子どもの姿や保育者・教師の指導・援助を観察し，また実習生自身が子どもと直接かかわることで学ぶことが大きい．子どもと遊ぶ，絵本・紙芝居を読む，着脱の援助を行う等，一つひとつのことが最初はうまくできない．しかし，保育者・教師の助言を受け，自分の保育・かかわりを振り返り，改善していくと，うまくできるようになったり，子どもの反応が変わってくる．子ども達の変化で手応えを感じ，自分の成長を実感できることが，実習の大きな魅力である．2）学生自らが課題を持ち，意識的に学習するための核となる　実習は，学生自身が体験する能動的・主体的な学習である．ただ漫然と実習に向かうのではなく，自分が実習で学びたいこと，課題を明確にして実習に臨むことが求められるのである．　実習前，実習生は，学内のオリエンテーションで理解した実習の目的を「自分で学びたい」課題として具体化し設定する．実習中，設定した課題を実習中の日々の記録欄の「今日の課題」として設定し，課題について実際に学び深め，実習日誌に学んだことを記入する．実習を実際に体験する中で，新たＢ　現場で学ぶということ